Výuka na 1. stupni
Pivoňka je malotřídní škola. Na 1. stupni jsou třídy od druhého ročníku organizované do dvojročí. První ročník pracuje z části samostatně a na některé (zejména projektové) bloky se připojuje ke starší skupině žáků druhého a třetího ročníku.
Část výuky probíhá venku v přilehlé zahradě, na obecní návsi i v nedalekém lese. Nedílnou součástí učebního programu jsou pravidelné projektové týdny (na ně se propojuje celá škola), adaptační týden, expedice a závěrečný puťák. Výuka plavání probíhá jednou za dva roky v několika týdenních blocích (využíváme rakovnický plavecký bazén). Výuka angličtiny probíhá od 2. ročníku ve skupinách dle věku dětí.
Pro všechny žáky 1. stupně je otevřená školní družina. Ta je koncipovaná jako celoročně venkovní s cílem posílit odolnost a obratnost dětí.
Při výuce využíváme inovativní metody vzdělávání. Pracujeme projektově, kdy vybraná témata zastřešují po dobu několika týdnů výuku různých předmětů. Můžeme tak jít do hloubky a nahlížet problematiku z různých úhlů pohledu.
Matematiku učíme Hejného metodou. Děti výuku matematiky chápou a baví je. Navíc se učí logickému myšlení a způsobu, jak na vyřešení úkolu přijít sami.
Ve čtenářských dílnách děti podporujeme nejen ve čtení samotném, ale i v práci s textem a jeho porozumnění. Některé příběhy se stávají předlohou pro divadelní představení, která s dětmi nastuduje zakladatelka školy.
Žáky postupně vedeme k sebehodnocení a sledování svých pokroků v učení. Využíváme týdenní plány, mapy učebního pokroku a vizualizace dosažené úrovně.
Výuka na 2. stupni
Na 2. stupni jsou třídy rozděleny do dvou věkově smíšených dvojročí. Výuka angličtiny probíhá ve skupinách dle úrovní a výuka druhého cizího jazyka ve skupinách dle věku žáků.
Školní rok rozdělen do 4 kvartálů, pro které jsou stanoveny výstupy učení a vždy jeden průřezový projektový výstup. Kvartál je vždy zaměřen na jedno zastřešující téma, které učitelé představují z různých stran a učí tak děti souvislostem.
Kvartál je zakončen týdenním zkouškovým obdobím, ve kterém si žáci ověřují své znalosti, dodávají vypracované práce a mají prezentace projektových výstupů. Následuje sebehodnocení, vrstevnické hodnocení a zhodnocení ze strany učitelů.
Děti v průběhu roku absolvují dvě několikadenní expedice, které navazují na projektová témata kvartálů a umožňují jim načerpat další poznatky v jiném, než školním prostředí. Žáci se do plánování expedic aktivně zapojují.
Pokračujeme ve výuce matematiky Hejného metodou. V posledním ročníku ji doplňujeme výukou zaměřenou na zvládnutí jednotných přijímaček na SŠ.
Žáci rozvíjí své čtenářské a myslitelské schopnosti pomocí metod kritického myšlení. Cílem je otevřít žákům možnosti, jak samostatně myslet, efektivně pracovat s textem a rozvíjet své osobnostní kompetence.
Při přírodovědné výuce využíváme badatelský přístup, který velké pozitivum v přirozené aktivizaci žáků a udržování jejich motivace k objevování nových zákonitostí v oblasti přírodních věd.
Důraz klademe na osobnostní rozvoj zaměřený jak individuálně, tak na fungování ve skupině, budování vztahů a schopnost týmové spolupráce. Systematicky se věnujeme kariérovému poradenství, podpoře při výběru vhodné střední školy a pravidelnému testování znalostí a kompetencí.
